作 者：黄麗卿博士 
序
沒有藝術的文化是不完整的文化
沒有藝術教育的教育是不完整的教育
只有知識技能的教育是不完整的藝術教育
沒有藝術素養的人是不完整的人
引自2008亞太國際藝術研討會會訊
 
        幼兒音樂教育是文化創意重要的一環，幼兒喜愛音樂律動遊戲是他們的天性，同時他們更擁有獨特的創意想像能力，擔任幼兒音樂教學的教師，若能把握幼兒這項特有的能力，再加上創意的引導方式，不難從中啟發幼兒的創意因子。       
       本書由筆者設計一套能提昇幼兒創造潛能的「音樂律動遊戲」主題活動， 書中所強調的創意音樂律動遊戲課程，主要是以奧福和達克羅采音樂及律動教學法為設計之基礎，強調以遊戲的方式，將音樂融入節奏、律動、戲劇、美術之統合自我表現藝術教學方案。
以下簡介本書各章節的主題：
   第一章 闡述藝術與創造力之間的關係，並提出現今藝術教學與研究的方向，同時由生態論、建構論及統整論角度探討藝術教育與人的可發展性。
   第二章 提到教師們在音樂活動實施中如何運用適當方法來啟發孩子的創造力？內容中筆者針對國內外研究創造性教學策略的學者所提出的方法進行深入地剖析，並以淺顯易懂的例子說明之。最後，筆者特別以三個實務教學的案例(音樂欣賞五階段教學、音樂劇場實務及童書繪本運用在音樂活動)，說明教師如何設計與音樂律動相關的啟發性課程。
    第三章 主要在闡明廣泛的音樂經驗對於幼兒階段整體發展所扮演的角色模式，其中引自Mary(1990)在其所著的書中所整理出來的幼兒各階段發展特徵和音樂經驗的關係，希望能提供教師在設計課程前先深入瞭解幼兒的行為特徵，藉此做為設計適當音樂活動的參考。另外，筆者對知名的幼兒教育專家—皮亞傑與布魯納等二人的發展理論與兒童音樂能力發展的關係做一番深入的分析，對音樂活動設計具有極大的啟示作用。
    第四章 就作者設計創意的音樂律動遊戲前所參照的基本教育理念而言，其中主要的理論依據為奧福及達克羅采音樂教學法。文章中有關《美國MENC音樂課程標準》的內容所提及的課程指引、音樂能力評量以及音樂學習各領域內容及成就標準，希望音樂活動的指導人員遵此標準，做為設計活動之參考藍圖。書中所提及的音樂創造能力評量方式，目的在於幫助教師們在教學過程中進行觀察評量，進一步瞭解孩子在活動過程中創造行為的表現。
   本書的最後一章主要為作者多年教學經驗的精華，內容大多針對三到六歲幼兒所設計，而最後的幾個單元則可延伸至國小的學童來進行。每項活動均有一個單元來串連，每項單元均包含活動主題、學習目標、創造性教學策略的應用、教學資源及詳盡活動內容之敘述等。此外，筆者更在單元內容之後，為讀者進行課程的分析，其中包括：音樂作品的選擇、音樂及舞蹈要素的分析、以及教學媒介的運用(奧福樹分析)等，讓讀者能夠深入瞭解活動設計前應具備之基礎概念，做為未來自我研究的基礎。再版時除了修正部分課程內容之外，更增加”洞洞遊戲”、”聖誕節”兩個主題活動。                        
 
 
                                               黃麗卿  自序2009/01/27