馬諦斯Henri Émile Benoît Matisse生於 1869 年 12 月 31 日法國勒卡托康布雷西，1896年是馬諦斯對色彩處理的一個重要發展階段 。 後來因為馬諦斯對學院派的樣板感到枯燥乏味 ,進而在他的畫作中開始強調構圜配置的重要性 ,並且 常在作品中呈現出近乎迷亂的想像力 。 1898年之後 ,馬諦斯開始研究油畫 ,所使用的色彩相當豐富 ,接近印象派畫風 ,他的畫作尤其 受到塞尚的影響甚深 。此外 ,梵谷與高更所採用的分光法理論對馬鶳 影響也很大 ,這正是野獸派畫風誕生的前提 。
1905年開始 ,巴黎在不可思議的創造力驅使下儼然成為當時的文化中心 。而 1905年夏天正式馬 諦斯繪畫生涯發展的關鍵時期一就在此時 ,他創作了第一幅野獸派作品 。馬諦斯告別了分光法實驗 期 ,開始採用新的技法處理光線 。他使用亮麗的色彩與強烈的色調對比 ,重視處理大塊畫面之構圖與 組織的問題 。
馬諦斯在 1946至 1950年間是創作最多產的時期 ,其中 「爵士」系列是馬諦斯對剪貼畫的創作之 一 。從靜物畫 、雕塑作品到剪貼畫作 ,馬諦斯的作品充滿生機洋溢 ,在在都為後代畫家留下了可貴的 精神遺產 。
國王的悲哀 ”是馬諦斯晚年的重要畫作之一 ,畫中他重現了幾個重大的主題一音樂 、舞蹈 、生活 、 死亡 。畫面中豔麗的色彩和無所不在的花瓣 ,似乎是對黑色死亡的抗爭 。向左倒下的三個人物令ˊ氏、想 起舞蹈動作與音樂節奏 。在此隱喻中 ,作者向世人展現對生命快樂的思考 ,超越裝飾繪畫的貧乏 。
為了將藝術理論興實際教學做充分的連結 ,我在教學歷程中 ,以幼兒為對象 ,設計一個適合他們 的活動 ,是不錯的作法 。下面是我與學生共同設計的一堂幼兒藝術活動一走過馬諦斯的藝想世界 。 與孩子進行藝術討論時可以根據下列原則來進行:
學生的複製畫作--克里歐的舞者
請兒童解釋畫中的顏色 、線條或形狀 ,這些藝術元素帶給他們何種想法 。 譬女比你以前有沒有看過和這形狀一樣的東西呢?
幫助兒童找出形容的語詞和比喻 。 譬如:運用口語表現對作品的了解 、或比較媒材 、工具和影像或想法 、對作品下標題等 。
學生的複製畫創作--空中飛人
運用馬諦斯畫作的創作原理進行創作是一種激發學生創造力的策略之一,以下作品是進行複製畫 之後 ,讓學生根據 學習者運用其作畫原理進行創作時可以依循下列原則所創作的作品: 贙 試圖將繪畫簡單化 蠥 ﹉ 盡可能表現生之喜脫 贙 :強 調大色塊的運用 聲 運用相鄰色對比或補色對比原理 鞤 以彩度為主的配色原理 ,強調以色彩的濃淡來表現畫作情境
學生的創作畫--在雨中奔跑的小孩
學生的創作作品--夜總會
視覺藝術與表演藝術整合學習概念是未來藝術教育可以發展的鑿 占,我將過去數週與學生所進行 的 ”馬諦斯繪畫創作活動 ”做一個概念上的統整 ,接著引導學生將他們對馬諦斯爵士系列畫作的探索與 了解 ,繼續玩出肢體遊戲 。
馬諦斯的原畫--舞蹈
噢！這就是美：色彩魔術師馬諦斯 馬諦斯的色彩運用大膽鮮豔，甚至後來被稱為野獸派。馬諦斯說：「野獸派是我把紅、藍、綠三種顏色並列、對比，使之更具表現力的一種試驗。」用強烈鮮明的顏色對比，凸顯紅色，每個人所坐的位置和彼此之間的對應，具有視覺上的連續感與跳動感，因而產生音符流動的效果。簡單的構圖、強烈色彩對比與流動感，達到色彩與音樂之間的關聯性的。
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